期刊简介   About
主管单位:山西省文学艺术界联合会
主办单位:山西省音乐家协会
国内统一刊号:14-1039/J
国际标准刊号:1004-6127
杂志类型:音乐舞蹈
出版周期:半月
出版地:山西省太原市
语种:中文
开本:大16开
创刊时间:1958

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“工作室”教学模式在室内设计教学中的运用

发表时间:2021-05-15 浏览:
“工作室”教学模式在室内设计教学中的运用
【摘要】室内设计能够为人们的居住、生活、工作和学习创造适宜的空间和环境,人们的物质生活和精神需求提供良好的保障,是一门集艺术审美和科技手段于一体的学科。[1]室内设计这门课程在高校中已经普遍的开展起来,该课程能够很好的提高学生的室内设计技能以及室内设计创新意识的培养,以期望实现人们在生活方面以及精神需求方面的目标,但是仍然面临些许问题亟待解决,基于此,很多高校正积极探索行之有效解决方法,本文从高校室内设计教学中的问题出发,提出将“工作室”教学模式作为室内设计教学的一种教学方法的实践和探索,这种教学模式能够极大的促进教育教学和提高高校的办学质量和水平。
【关键词】室内设计;工作室”教学模式;课程实践
随着新时代的到来,人们生活水平的显著提高,现代人们对于生活质量的要求日益提高,大众的消费逐渐的由物质消费趋向精神需求方向的消费转变,并越来越趋向追求高品质的生活目标。这对于室内设计专业的学生而言,既是机遇,又是挑战,人们不仅仅要求合理简单的室内居住环境,同时需要让他们感受极度舒适的生活空间,现代的室内设计已经成为生活中彰显时尚元素的重要领域之一,就如同我们日常的着装搭配。
但是由于各种因素的影响,现在的室内设计教学上还存在诸多的不足,严重制约着现代室内设计行业的发展。高校的室内设计课程的教学上,学生的室内设计基础薄弱、严重缺乏室内设计的实践经验以及课程中室内设计内容要点混杂不清,导致学生不易掌握等问题较为显著,就如何提高高校室内设计教学具有现实的迫切的必要性,因此必须加快探索出一条可以显著提高学生室内设计专业水平并且与社会室内设计市场需求相吻合的课程教学模式即“工作室”制教学模式,从而促进高校室内设计专业的教学质量,改善人才与市场需求不一致的现状,提高室内设计专业毕业生的素质和专业水平。
  • 室内设计课程教学中存在的主要问题
室内设计在市场行业中已经成为一种热门的行业,成立的室内设计工作室以及从事室内设计的设计师的数量远超乎我们的想象,市场竞争异常的激烈,要想在行业中占据一席之地,这就要求我们必须具有扎实的理论基本功和丰富的实践经验。为适应市场经济日益发展的需要,室内设计作为各高校开设的一门必修课程,这门课程作为美术专业的必修课,对提高学生的美术素养有很大的帮助,学生认真学习这门课,还能够达到培养自身设计的能力,但是传统的室内设计课程教学中存在的诸多问题,非但不能够促进提高学生在市场中的竞争力,还抑制了学生学习的积极性、主动性以及创造性,严重阻碍了室内设计教学的质量。
1、室内设计教学范围太广
室内设计是一门艺术与科学相结合的科目,其将富有艺术的审美视角与科学合理的设计方案互相选择、修改,才能达到室内设计的终极目标。现在的大部分高校开设的课程都十分广泛,从室内设计到城市规划各方面都有涵盖,这就造成学生接受的太多,而精力由又有限,出现学而不精的情况。因此笔者认为,应当对室内设计的教学方向进行细化,让学生完成从入门浅显的了解到深入学习研究的一个渐进式的学习过程。培养专门性的人才,才能迎合市场的需求。
  1. 学生的创新意识薄弱
对于室内设计课程而言,其自身具有非常强的创造性,然而在实际情况中教师没有注重学生室内设计创新意识的传递,并且大部分教师在室内设计中没有注重教学模式的转变。[2]室内设计要高度结合居住用户的实际需求,不能千篇一律,照搬他人的设计成果,仅仅在细枝末节上进行改造所完成的室内设计不能称之为真正的设计,因此室内设计需要创新,需要具有独特性的设计方案。然而在室内设计教学上,教师只是按照教学课件上的内容对学生进行培养,并不注重挖掘学生的创新意识,对理论知识简单的输出,不结合实践,学生输入的十分有限,同时也严重的阻碍了学生学习的积极性以及创新能力的发展。相比较其他课程来说,室内设计对学生的创新是有相当高的要求,如果学生的设计方案不是基于原创性,内容不具有独特性,应当说是一个不合格的室内设计,不应当被采纳、被接受。
3、室内设计教学观念传统
随着我国教育改革的深入,教育行业有了极大的发展,教师的水平有了极大的提高,但是教师的教育观念仍然比较传统,观念的转变需要全体教师共同长期的努力。我国当前的教育仍然处于落后的水平,室内设计教学当然也不例外。在室内设计课程的教学过程中,教师没有充分认识到这门课程教学的实质,室内设计的课程教授需要以艺术性的审美视角来进行,将美术的绘画练习与室内设计相结合,能够极大地提高学生的基本功,在基本功扎实的基础上,注重对学生对室内设计方向的引导,这样在很大程度上可以调动学生的积极性,有利于更加深入的学习。
4、室内设计教学理论与实践的脱节
室内设计作为一门必修课程,其内容涵盖各种室内空间,基础理论知识过多,导致教师在上课也主要讲授理论知识,完成教学目标,普遍忽视了理论结合实践的教学方法,在设计练习中运用假象的题干,完全忽略整体结构性,只为让学生理解其中的某一个理论知识,这样的假象在实际情况中可能完全不存在,就算该理论在实践中需要运用,通常也需要经过层层的分析,结合整体的内部结构才能得出,而不是抛开其他因素,单纯的仅就某个知识点理解,这样的理解原本也就是不充分的。理论知识与实践相结合,从整体上来说,对学生的各方面能力的提高都效果显著。
  • “工作室”教学模式的建立与实施
如上文所述,当前情形下室内设计课程教学问题突出,需要探索出解决当前问题的室内设计教学的模式,本文提出“工作室”制教学模式,该模式是以工作室为载体,以本专业教学为主体,课程开发、培养师资、指导学生工学交替和产学研为主要任务,由教师带领学生承接和完成真实项目,将产、学、研融为一体,最终使学生综合专业能力得到提高的一种教学模式。[3]“工作室”教学模式能够明显得解决传统教学模式下室内设计教学中出现的教学内容繁杂、学生创新意识薄弱、教师教学观念落后以及理论与实践脱轨等问题。
这种以行业市场为导向,把学生、教师、企业三者有机结合,将理论教学真正的与实践相结合、教学与行业相结合,使得学生在接触实践中学习理论知识,突破单纯理论的学习,真正的在实践中学习理论知识,不仅可以提高学生的实践能力,还提高了课程教学的实践性和创新性。
  1. 明确合作对象
“工作室”教学模式推动三方主体的有机结合,学生、教师需要选择企业进行合作,当然都是双向选择。专业性强、软硬实力兼备的企业是我们的理想企业,如何才能寻找到理想企业,这就要求我们做大量的调研工作,深入对本行业的了解,分析行业岗位的工作过程和专业技能和要求,结合学校室内设计教学的特点、办学质量、学校层次以及人才培养目标进行选择。根据相关因素的考虑,不盲目的选择,做好内部协调,避免出现合作对象模糊,不统一,内部分歧严重。在企业条件优良的同等情况下,考虑就近原则,发展当地企业,推动地域经济的进步。
2、加强“工作室”软实力建设
“工作室”的软实力对学生的教学起着十分重要的作用,为此,选择专业教师和企业中的优秀设计师、工程师有助于加强“工作室”的软实力。专业的教师和实践经验丰富的设计师、工程师,理论与实践摩擦碰撞的巨大火花,能够极大的激发学生学习的积极性,并且有助于学生对室内设计产生浓厚的兴趣。同时,以“工作室”为依托,开展实质性的项目合作与开发,与其他企业进行交流,汲取精华,拓展学生的视野。聘请行业专家、顶尖的设计师作为顾问,提供建设性的指导建议,提高“工作室”的市场水平。
3、构建“工作室”制课程体系
“工作室”教学模式是将课堂与工作相结合,让学生在工作中学习基础的理论知识,这种课堂体系的建设,必须遵循室内设计行业发展的规律,将行业规律应用到课程设计上去,重点培养学生的实践能力,要求学生掌握基本原理。课程的拟定以室内设计教学和校企合作两方面为重心展开,以完善人才培养方案和课程安排、教学。在课程教学内容这一方面,与传统的教学模式相比较,“工作室”制的教学模式,让学生在工作中学到课程内容,完成教学的目标,为学生提供了更加具体的、详细的、明确的专业学习方向,不同于以往专业方向不清,学生无法深入学习,只是浅显的了解一些理论知识,这样的教学模式让学生之间既有竞争又有合作,综合地提高了专业素养。
4、“工作室”教学模式的运行
室内设计课程教学模式采用“工作室”制的模式,要注意这种模式并不同于企业的运作模式,但是,要借鉴企业的运行模式,才能在市场中生存。“工作室”制教学模式以培养学生室内设计能力为其宗旨,有明显的教学任务,遵循市场运行规律。“工作室”教学需要有明确的人事分工、工作制度以及级别管理制度。学生按照学期或者学年计划,进行工学交替,根据学生的学习任务与目标,安排市场业务、工程预算、设计绘图以及施工管理等岗位,真正的参与企业的生产与实践。
  • 结语
室内设计教学改革是在旧的教学模式和培养方式上进行的。[4]摒弃传统的教学模式,在室内设计教学上积极探索“工作室”制的教学模式,坚持以“工作过程为导向”的教育思想,以学生为主体,专业教师与经验丰富的设计师、工程师为辅助人员引导学生对室内设计课程的认知与学习。同时,专业性的教师与经验性的设计师、工程师专业水平的交互融合,对“工作室”的长足发展将提供重要的活力源泉。“工作室”教学模式,是一种开放式的教学方式,让学生在更加自由的环境中学习,真正的体现出学习具有长期性的基本属性,这种学习的方式,不仅能够使学生会产生突出的学习效果,也有利于教师将理论应用于实践发挥得淋漓尽致,实践经验丰富的技术人员发现出理论与实践的相悖与漏洞所在。室内设计教学采用“工作室”教学模式,将现场教学和实践教学相结合,为学生创造良好的学习平台和学习资源。
【参考文献】
  1. 谭琢麒、刘宏利.基于工作室模式的室内设计课程实践教学模式研究[J].美术教育研究.
  2. 吴青浓.浅谈室内设计教学中存在的主要问题与对策.[J].当代教研论丛,2018(10).
  3. 徐淦.室内设计专业“工作室”教学模式改革的探究.[J].学术探讨,2014(06).
  4. 梁峰.关于高校室内设计教学现状的几点思考[J].科教导刊,2011(05).